那时，她正在镇上另一所学校参加教师学习交流工作。初来乍到，她听闻学校里有一间非常漂亮的专用美育教室，干净的桌椅、宽阔的后黑板，它不仅为老师学生们准备了非常充足的美育发挥空间，更有适合小学全年龄段孩子的美育读物。求学阶段起，阅读便是她放松身心的爱好之一。而手不释卷的习惯，亦帮助她从一个普通的乡村学子，成为今日三尺讲台上培育桃李的教书人。读书是有未来的，随着眼界的不断开阔，最初迷茫的孩子们会明白自己想要什么，拥有更多选择的人生——姜老师迫切地希望，这样的转变也能发生在鄢城小学的孩子们身上。一回到鄢河小学，她几乎是第一时间向“芭莎·课后一小时”美育公益项目发出参与申请，往常不擅长言辞的她，这次几乎是主动“冲上去”，为孩子们争取多样、丰富且富有魅力的教育资源。"芭莎·课后一小时"美育公益项目通过开发美育课程、培育乡村美育教师、提供美育教学设备等方式，希望让教育资源分配不均匀的问题得到缓解和改善，让更多的乡村儿童能接受到美育教育的熏陶，助力乡村美育发展。
截至2021年10月，项目已在16个省区市的403所乡村学校改造了芭莎美育教室并投入使用，通过在美育教室里开展美术、阅读、合唱等分级美育课程，补充和丰富孩子们的美育生活。
很快，随着装修队入驻、标准化美育教室落成，可爱整洁的书柜，以及一箱箱美育材料被大家齐心协力地安置妥当，原本空旷的房间，渐渐涌动起活力，每一步完善，都充满了喜悦。姜老师与同事们翻阅起各色读本，赞不绝口。拆开的每一本书都比她想象中的还要有趣、得宜，她仿佛看到孩子们手捧的书本点亮了未来。何其有幸，她的学生们可以同美好的文字故事做伴，可以用笔勾画心中的无限风光。主动请缨，作为项目负责人的她了然，有了教室、有了美育资源只是一个开始，他们更要做的，是让这些美好在孩子们心中发芽、成长，最终绽放成多彩斑斓的花树。“我们的孩子，短板大多在于阅读习惯的缺乏。”学校绝大部分学生是留守儿童，校本课程要求的“亲子阅读”时时难以保证，经常一回家便开启“放养模式”，将学校的课业叮嘱抛到脑后，因此，最基础的引导便需要在老师们与专业美育课程的陪伴下，逐步开展。记得刚开始带领孩子们走进芭莎教室开展自由阅读课程活动时，大部分学生有些不适应——他们从未见过这样多、内容这样丰富的图书。整整一节阅读课，有的孩子在不停地换书，有的孩子则走马观花似的翻过绘本，心绪散乱。最让姜老师担心的是，小宇（化名）怔怔地对着书架，一动不动。姜老师几次上前鼓励小宇找本书看看，小宇竟茫然地抽出一本《新华字典》。此时，下课铃声响起，小宇如蒙大赦地随着伙伴跑出教室，留下焦急的姜老师。尽管读书与否是孩子们的个人自由，但姜老师仍然决定，多去同这个沉默的孩子聊一聊。经过几周课下的耐心沟通，姜老师终于找到症结所在：原来，小宇看到教室里有这么多书，惊讶之余，却无法准确地找到自己喜欢的图书类型。比起绘本，他更喜欢图文并貌又带有故事性的书籍。这不就是“芭莎·课后一小时”配套的美育桥梁书籍吗？聊完后，姜老师立刻为小宇取来了全套《三毛流浪记》漫画，又推荐了《父与子全集》。慢慢地，找到阅读方向的小宇不再游离于课堂之外，留在芭莎美育教室中沉浸式阅读，更成了他的主要课后活动。最近，姜老师在阅读课上，意外地看到小宇正捧着《三国演义》，读得津津有味。当初随手抓起字典的孩子，如今主动敲开了对历史类书籍的探索大门。走进芭莎教室，像小宇这般改善的学生，姜老师还能温情而激动地数出许多名字：他们会说喜欢阅读了、学会做图文并茂的阅读笔记、阅读交流中说出更多作家和书目的名字；课上没有人再乱翻书，课下总有孩子珍惜地捧起书看……短短几个月的时间，大家珍重撒播的“阅读之种”已然生根发芽——他们走进阅读，爱上阅读，真切地感受由心灵与文字传递而来的美好。这种改变超越任何一张满分试卷，它赋予了一个孩子遇见不同生命、不同世界的力量。若生为幽草，当萋萋而摇绿。姜老师笑言，自己身为一位平凡的乡村教师，不能让孩子们拥有多么奢华的物质享受，但她真挚地盼望，书籍是自己所能赠予他们的，最宝贵的礼物。未来，无数个瞬间向后，但文字中潜藏的灵魂与美好，终究会带领孩子们积极向前，走出大山，走到遥远、广博的地方。 与书为友话春月，以书为师共人生。尽管今日孩子们都是小小的花蕾，但始终守候、始终相信，静待花开，亦是姜老师所拥有的一种美好光阴。“相信自己，相信阅读的力量。来日，我们都将在山峰重逢。”
